L’apprentissage en ligne est un format très engageant. La plupart des étudiants sont immédiatement stimulés par un format asynchrone qui les place au centre de leur parcours d’apprentissage. La gamme de ressources multimédias, la variété des plateformes interactives et l’excitation de pouvoir gérer leur temps et d’autres ressources stimulent la curiosité et la motivation. Pour la plupart des étudiants, l’expérience de l’apprentissage en ligne est un saut libérateur dans une nouvelle façon d’apprendre.
Cependant, en tant qu’instructeur en ligne, vous êtes sans doute conscient des étudiants qui ont du mal à faire la transition. Heureusement, les ensembles de données et les algorithmes d’analyse disponibles avec la plupart des bons systèmes LMSs vous aideront à identifier immédiatement ceux de vos étudiants qui ne sont pas pleinement engagés et qui sont à la traîne en termes d’objectifs d’apprentissage personnels.
Dans ce cas, il est possible d’identifier les étudiants qui sont à la traîne.
Quatre façons de stimuler l’engagement des apprenants en ligne
Il existe un certain nombre d’interventions, de conseils et d’astuces à essayer dans ces cas-là. J’en explorerai quatre dans ce billet, et j’en examinerai quatre autres dans le billet de la semaine prochaine. Il s’agit de l’engagement de l’apprenant en ligne.
Présence de l’instructeur
De nombreux étudiants s’épanouissent lorsqu’ils sont au centre de leur parcours d’apprentissage autodirigé, mais beaucoup d’autres peuvent trouver isolant d’être soudainement délogés du confort relatif de « rester assis en classe ». Avoir un guide, sous la forme d’un enseignant, procure un sentiment de sécurité et de confiance dont beaucoup d’étudiants disent se sentir privés lorsqu’ils apprennent en ligne. Ils peuvent donc manquer de confiance pour s’engager confortablement sur la plateforme s’ils se sentent, en fait, seuls.
L’énigme est la suivante : comment recréer une présence physique dans notre classe en ligne, sans perdre les avantages de l’autonomie et de l’autodirection des étudiants ? Il y a un certain nombre de choses simples à ajouter à votre cours qui donneront aux étudiants la possibilité d’avoir une expérience d’apprentissage plus guidée.
- vidéo d’introduction : Dites « Bonjour », donnez un visage à votre cours ou à votre classe en filmant une courte vidéo d’introduction. Essayez d’inclure des choses comme un aperçu du cours et quelques anecdotes personnelles sur votre intérêt et votre expérience du sujet ;
- des images de profil réelles : Encouragez vos élèves à charger des images réelles d’eux-mêmes, par opposition aux animaux de compagnie et aux avatars. Cela leur imposera un sentiment d’interaction personnelle lorsqu’ils s’engageront dans le cours, et renforcera les aspects communautaires du programme ;
- liens et courriels d’actualité : Créez une alerte Google, ou mettez en place des flux RSS sur votre sujet, qui automatisent la livraison de nouvelles dans le domaine concerné, directement dans votre boîte de réception. Vous pouvez ensuite envoyer des apartés pertinents et d’actualité aux étudiants au fur et à mesure qu’ils avancent dans le cours, leur rappelant votre présence et votre intérêt. Vous pouvez même personnaliser ces apartés en fonction de l’activité antérieure ou de l’intérêt d’un étudiant ;
- podcast : Essayez de mettre en place un podcast hebdomadaire qui résume la leçon de la semaine et souligne et aborde les problèmes typiques. Encore une fois, cela crée une interaction personnalisée qui a l’avantage supplémentaire d’être une récapitulation que les élèves peuvent écouter sur leurs téléphones et loin de l’ordinateur.
Projets d’équipe
Bien que vous puissiez recevoir un grognement retentissant lorsque vous définissez des projets d’équipe dans une classe en face à face, vous pourriez constater que vos étudiants en ligne sont plus enthousiastes. Lorsqu’ils sont engagés dans un apprentissage autonome pendant un certain temps, ils sont susceptibles d’accueillir la chance d’interagir avec d’autres étudiants. Quelques éléments à garder à l’esprit lorsque vous définissez des missions d’équipe :
- Allocation des rôles dès le départ. Les rôles non académiques attribués par l’instructeur peuvent aider chaque membre du groupe à se sentir partie prenante du processus. Envisagez de confier un rôle à haute responsabilité à un étudiant qui a jusqu’à présent eu des difficultés avec l’apprentissage en ligne, afin de lancer son processus. Envisagez également de faire une rotation des rôles, si la mission est de longue durée ;
- Assurez-vous que le groupe comprend comment le devoir sera évalué. Ils doivent clairement comprendre quelles parties sont des évaluations individuelles et quelles notes s’appliqueront uniformément à l’ensemble du groupe.
Évaluation par les pairs
Typiquement une caractéristique de l’enseignement supérieur, c’est aussi un mécanisme puissant pour l’engagement en ligne. Il encourage les élèves à apprendre de manière coopérative, dans le respect de leurs pairs et renforce la notion que leur apprentissage est une activité commune. Voir comment d’autres étudiants pensent sur le même sujet peut être énormément bénéfique pour les étudiants et leur donne la licence de penser de manière plus créative.
L’apprentissage par les pairs est un mécanisme puissant d’engagement en ligne.
Naturellement, l’évaluation par les pairs au stade de la maternelle à la fin du collège peut aussi avoir ses pièges, et doit être gérée avec soin pour garantir les meilleurs résultats. Voici quelques conseils et astuces :
- Donnez à vos élèves une cadre fixe pour leurs commentaires. Ces catégories pourraient inclure la présentation, la grammaire et la créativité ;
- Encouragez les étudiants à commencer leurs évaluations par les aspects positifs, avant de passer aux aspects négatifs. L’évaluation par les pairs ne doit pas faire partie de la note globale et les étudiants doivent le savoir dès le départ. Cependant, les étudiants qui prennent le temps d’examiner minutieusement et respectueusement le travail de leurs pairs pourraient se voir attribuer des points ou des notes supplémentaires.
Publication des travaux des élèves
Les étudiants qui se sentent désengagés du processus d’apprentissage en ligne peuvent être encouragés à s’engager davantage si vous partagez leur travail avec les autres participants au cours, voire si vous le publiez plus largement en ligne. Cela permettra, nous l’espérons, de connecter un étudiant désengagé avec la communauté d’apprentissage plus large, et de lui offrir un sentiment de fierté, voire de joie.
Encore, cela peut être sensible, compte tenu de la personnalité de certains étudiants. Le processus d’élévation d’un travail au-dessus d’un autre nécessite une transparence dès le départ. Il existe un certain nombre d’outils en ligne populaires à utiliser lors du partage des travaux des élèves avec votre classe en ligne, ainsi qu’avec les parents.
